АНАЛИЗ НОД В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОСАнализ НОД в соответствии с ФГОСНаписать конспект не так трудно, как трудно воспитателю уйти от учебной модели построения занятия, точнее даже не самого занятия, а способа его проведения. Очень часто бывает: на бумаге - конспект идеален, но как только педагог начинает проводить занятие, вся идеальность пропадает (педагогу трудно идти за детьми, и в то же время вести детей за собой; педагогу трудно встать на одну ступень с ребенком - выстроить субъект- субъектные отношения; педагогу трудно придерживаться деятельностного принципа в проведении современного занятия; педагогу трудно делать не за ребенка, а вместе с ребенком). При организации образовательного процесса педагогу нужно постоянно помнить о том, что активное использование проектного метода обучения и воспитания позволяет развивать познавательный интерес у детей, формировать умения принимать и сохранять цели и задачи предлагаемой познавательно- исследовательской деятельности, искать способы их решения.
Это в свою очередь способствует формированию универсальных предпосылок учебной деятельности. При этом образовательный процесс должен строиться с учетом основной формы работы с детьми и ведущего вида деятельности в дошкольном возрасте – игры. Одним из принципов организации педагогического процесса в образовательной программе является принцип деятельностного подхода, который изменил взгляды на роль воспитанника в образовательном процессе. Ребенок не должен быть пассивным слушателем, воспринимающим готовую информацию, передаваемую ему педагогом.
Анализ НОД в соответствии с ФГОС. Написать конспект не так трудно, как трудно воспитателю уйти от учебной модели построения. Самоанализ к конспекту НОД ' Моя семья '. Барышниковой Натальи Борисовны, воспитателя 1 квалификационной категории.
Именно активность ребенка признается основой развития – знания не передаются в готовом виде, а осваиваются детьми в процессе деятельности, организуемой педагогом. Таким образом, образовательная деятельность выступает как сотрудничество воспитателя и ребенка, что способствует развитию коммуникативных способностей у детей, как необходимого компонента учебной деятельности. Учитывая ведущий вид мышления дошкольников – наглядно- действенное, наглядно- образное – одним из ведущих методов, используемых педагогами при организации познавательной деятельности в процессе реализации образовательной программы является метод наглядного моделирования, который позволяет обучать детей умению использовать знаково- символические средства изучаемой информации (создание моделей, схем). Это помогает ребенку осваивать явления окружающего мира, которые невозможно воспринимать непосредственно, а также формирует у детей понимание связей между явлениями окружающего мира, их особенности, умения устанавливать причинно- следственные связи.
Самоанализ Нод Воспитателя Доу По Фгос. Самоанализ непосредственно-образовательной деятельности в форме образовательной ситуации «Театрализованная деятельность «В гостях у сказки «Теремок».
- Целевая аудитория: Методист Существуют следующие формы анализа и самоанализа НОД.
- Номинация: Детский сад
- Самоанализ воспитателя детского сада открытой НОД. Непосредственно-образовательна
я деятельность проводилась с детьми средней группы, возраст от 4 до 5 лет. - Я, как старший воспитатель детского сада, наблюдаю не только интересные образовательные события, Самоанализ НОД.
Одним из итоговых результатов дошкольного образования должно стать развитие у детей целеполагания (способности принимать и сохранять (ставить) цели и задачи деятельности, искать средства ее осуществления, добиваться получения результата. В этом помогает использование в работе с детьми схемы трудовых процессов, так называемые “пооперационные карты”, позволяющие ребенку воспринимать любую планируемую деятельность, трудовой процесс сначала поэтапно; дети учатся строить наглядно- схематическую, а затем и мысленную модель своей деятельности. Воспитатель, основываясь на интересах и игре детей, предлагает им виды деятельности, которые будут, стимулировать их познавательную деятельность.
Надо предоставлять детям возможность прямого контакта с людьми, материалами и реальным жизненным опытом, воспитатель стимулирует интеллектуальное развитие ребенка. Тематические игровые центры дадут детям возможность самостоятельного выбора материалов и, соответственно, области познания. Различные темы, масштабные задания (проекты) должны учитываться с интересами детей. Интерьер группы надо организовать таким образом, чтобы детям был предоставлен достаточно широкий выбор центров и материалов. Карточка АНАЛИЗА НОД В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС.
Виды детской деятельности . ЦЕЛИ непосредственно образовательной деятельности. Воспитательная: формировать нравственные качества личности, взгляды и убеждения. Развивающая: при обучении развивать у воспитанников познавательный интерес, творческие способности, волю, эмоции, познавательные способности – речь, память, внимание, воображение, восприятие.)6. При этом один вид деятельности доминирует, а второй его дополняет, создает эмоциональный настрой (беседа о правилах пожарной безопасности переходит в рисование плаката по теме). Интегрированная НОД(соединяют знания из разных образовательных областей на равноправной основе, дополняя друг друга (рассматривание такого понятия как «настроение» через произведения музыки, литературы, живописи) .
Cхема самоанализа занятий. Подробности. Категория: Методические рекомендации. Создано 1. 1. 0. 1. Автор: Администратор сайта.
Просмотров: 2. 93. Cхема самоанализа занятий. Каждый педагог дополнительного образования, организуя учебное занятие, должен уметь провести его самоанализ. Примерная схема самоанализа занятия выглядит следующим образом. Общие сведения о занятии: краткая характеристика группы (детского коллектива): состав, возраст, год обучения, способности и возможности, ожидаемые результаты; оснащённость занятия: средства обучения, наглядные пособия, технические средства и др. Тема занятия: место в учебном курсе; степень сложности в целом и для данной группы в частности.
Цель занятия: образовательный, воспитательный и развивающий аспекты. Содержание занятия: соответствуют ли цели занятия; проведена ли его дидактическая обработка; развивает ли творческие способности детей; способствовало ли развитию интереса к обучению; формированию каких знаний и умений способствует. Тип занятия: какой тип занятия избран; как осуществляется связь с предыдущими занятиями.
Структура занятия: этапы занятия; их последовательность; как обеспечивалась целостность занятия. Методы обучения: соответствуют ли цели занятия; в какой мере обеспечивали развитие познавательной активности детей; какова их эффективность. Система работа педагога: умение организовать работу детей; управление группой; определение объёма учебного материала; поведение педагога на занятии (эмоциональность, характер общения и др.); роль педагога в создании микроклимата на занятии.
Система работы обучающихся: организованность, активность; отношение к педагогу, к предмету, уровень усвоения знаний и умений; умение творчески применять знания и умения. Общие результаты занятия: выполнение запланированного объёма; степень реализации цели занятия; общая оценка результатов и эффективности знания; саморекомендации по улучшению качества учебного занятия.